“現(xiàn)在，開始搶答！”長沙市望城區(qū)車橋小學的五年級教室里，老師的話音一落，學生們齊刷刷舉起手中的中天易教答題器，爭先恐后地按下按鈕。答題結(jié)束，教室的智慧屏幕上隨即形成數(shù)據(jù)分析圖——全班正確率82%，兩名同學答案有誤，系統(tǒng)已精準標記……
這一幕，發(fā)生在長沙市望城區(qū)一所鄉(xiāng)村小學——車橋小學。三年前，這里是另一番景象：教師平均年齡49歲，數(shù)學老師教語文、語文老師教美術(shù)成為普遍現(xiàn)象，不同學科間教學方法的差異，給老師們帶來了實實在在的挑戰(zhàn)，也影響了教學質(zhì)量。
三年后的今天，同樣的課堂卻因“雙師協(xié)同、智慧工具”的引入而煥然一新——北京名師“走進”鄉(xiāng)村講臺，中天易教答題器點燃學習熱情，AI成為教師“外腦”，一場靜悄悄的教學變革正在這里發(fā)生。
困境：數(shù)學老師教語文，語文老師教美術(shù)
“車字旁和‘車’字的筆順是不同的，‘乃’和‘及’，雖然有相似的筆畫，筆順也是不同的……這些細節(jié)確實有些把握不準。”說起自己兼任的語文課堂，周果君老師笑著搖頭。
周果君今年47歲，在車橋小學，她一人肩挑三年級語文、六年級數(shù)學，還兼教美術(shù)。如果說語文課尚且在她掌握之內(nèi)，美術(shù)課就只能讓學生自己畫畫了。“我又沒有美術(shù)功底，既沒法示范，也講不清技巧。”周果君說。
像她這樣的“跨界”老師，在車橋小學不是少數(shù)。學校12名老師，平均年齡49歲，全校雖然只有80多個孩子，課程卻一門不能少?！皵?shù)學老師教語文、音樂，語文老師教美術(shù)”成了常態(tài)。
不僅如此，教師每年所教班級都可能發(fā)生變化。50歲的王清老師，上學期教六年級數(shù)學和四年級英語，這學期轉(zhuǎn)而執(zhí)教二年級數(shù)學和五年級語文。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學普遍存在“開不齊、開不好課”的結(jié)構(gòu)性矛盾，湖南省三類地區(qū)農(nóng)村小學中，音樂、美術(shù)、英語等學科專業(yè)對口教師缺口達52%，教學改革刻不容緩。
破局：雙師課堂+智慧工具賦能教學
面對困境，如何破局？2022年起，湖南省電化教育館為提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量，依托國家中小學智慧教育平臺，在車橋小學開展基礎(chǔ)教育教學改革研究與實踐。通過深化“雙師課堂”應(yīng)用，并引入中天易教·教學效果即時反饋系統(tǒng)、AI大模型等技術(shù)工具，創(chuàng)新打造“慧師課堂”模式，有效推動了該校教學質(zhì)量的整體提升。
“現(xiàn)在每節(jié)語文課，我?guī)缀醵紩垺贫恕谋本┟麕焷硎谡n?！敝芄嬖V記者，“名師們普通話標準，教學方法專業(yè)，特別是古詩課，平臺上的名師對詩歌意境、詩人心境講得非常透徹，我自己都能學到不少！”
當然，“雙師課堂”不等同于上“網(wǎng)課”，線下教師也不只是負責播放視頻，更要組織討論、答疑解惑、時刻關(guān)注學生學習狀態(tài)，并在名師講解的基礎(chǔ)上，做本土化的銜接。
例如，學習剪紙時，周果君會先播放名師的示范視頻，再帶領(lǐng)學生分步練習?！笆滞笠潘?，剪刀尖沿著畫線慢慢轉(zhuǎn)……”她穿梭在課桌間，手把手調(diào)整學生的姿勢。課堂既有“云上名師”的系統(tǒng)示范，也有線下老師的個性化指導，兩者形成教學“協(xié)奏”。
中天易教·教學效果即時反饋系統(tǒng)和AI工具的使用，則讓“雙師課堂”變得更加智慧。
學生彭依朵對中天易教的答題器特別喜歡：“就像玩游戲一樣，一按就知道自己對不對。如果答錯了，老師馬上就能看到，接著再講一遍，我一下就明白了?！蓖跚甯嬖V記者，只要說今天要用中天易教答題器，孩子們就特別期待，上課積極性大大提高了。
AI則成了教師的“智能助手”?！坝浀糜刑谜n，學生問我‘方程式是誰發(fā)明的’，還真把我問倒了，但AI幾秒鐘就作出了回答，”周果君說，她還會借助AI拓寬學生知識面：在講“圓周率π”時，她通過AI調(diào)取資料，介紹祖沖之、阿基米德等數(shù)學家如何一步步逼近π的值，并播放相關(guān)動畫片段。“這樣不僅能提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的歷史思維和跨文化理解能力?！?/p>
改變：成績提升，學生“回流”
三年探索，成效悄然顯現(xiàn)——學生課堂參與度顯著提升，對學習的興趣日益濃厚；跨學科教師的數(shù)字素養(yǎng)與教學信心明顯增強；學校課程開齊開足，整體教學質(zhì)量上升。更可喜的是，出現(xiàn)了學生從城區(qū)“回流”的現(xiàn)象——2025年上半年，就有3名學生轉(zhuǎn)回這所鄉(xiāng)村小學。
“這樣的教學模式不僅解決了我們的師資困境，更重要的是讓農(nóng)村孩子享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源?！睂W校校長李建邦說。
當放學鈴聲回蕩在車橋小學的校園時，這場由中天易教深度賦能的鄉(xiāng)村教學變革，正持續(xù)書寫著新的篇章。曾經(jīng) “數(shù)學老師教語文” 的窘迫、學科師資斷層的困境，在中天易教·教學效果即時反饋系統(tǒng)與 AI 智能工具的雙重賦能下徹底破解 —— 答題器的趣味性點燃學生主動學習的熱情，常態(tài)化的精準學情數(shù)據(jù)采集和多維學情分析報表為教師因材施教提供科學依據(jù)，“雙師協(xié)同” 模式則精準補齊專業(yè)教學短板。如今，這一可復(fù)制、可推廣的解決方案已在花垣縣道二學校、衡東縣洣水鎮(zhèn)迎賓完全小學等多所鄉(xiāng)村學校落地見效，不僅提升了整體教學質(zhì)量，更讓農(nóng)村孩子享受到了與城市同質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教育。未來，中天易教將繼續(xù)聚焦鄉(xiāng)村教育需求，以更具創(chuàng)新性的智慧教育解決方案，賦能每一位鄉(xiāng)村教師，照亮每一個鄉(xiāng)村孩子的成長之路。
責編：陳方
一審：陳方
二審：湯世明
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來源：華聲在線
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